新津为明学校的国际化教育特色
北大附中成都新津为明学校正在建设真正意义上的国际部。
国际部不能仅仅为外国学校输送人才，更重要的是吸引外国各学段学子到我们学校来，这是个很有深远意义的领先课题，我们学校应该在这几年内做起来、做好。最关键的是国际化教育课程、国际理解教育课程建设。这是学校的当务之急。
人才培养与国际接轨。中国正全方位推进教育国际化的进程，急需大批具有国际化意识和国际一流知识结构，且能在全球化竞争中善于把握机遇的高级人才。如何定义国际化人才，如何成为国际化人才，如何培养国际化人才，这是需要实践探讨的问题。
国际化人才应具备的素质：宽广的国际化视野和强烈的创新意识；熟悉掌握本专业的国际化知识；熟悉掌握国际惯例和国际规则；较强的跨文化沟通能力；独立的国际活动能力；较强的运用和处理信息能力；必须具备较高的政治思想素质和健康的心理素质，能经受多元文化的冲击，兼具中国灵魂和国际视野。
国际化人才的产生，一方面是由于国家广泛的国际交流与合作。另一方面，作为人才培养主渠道的学校也承担着重要的责任。过去一段时间主要强调高等教育的国际化，如今，基础教育的国际化发展已成为整个社会普遍关注的问题。
国际化人才的培养需要教育的国际化。教育国际化就是要用国际意识和视野来把握和发展教育，主要体现在以下四个方面：一是办学理念和目标的国际化；二是教学方式和方法的国际化；三是学校管理和运营的国际化；四是学校评估和认证的国际化。教育的国际化之所以如此急迫，源于我国经济社会的快速发展和快速国际化，而优质教育资源的缺乏成为制约国际化人才培养的瓶颈，优质的基础教育资源和基础教育的国际化显得尤为滞后。
近年来，中国基础教育中外合作办学呈现规模逐步扩大、地域分布渐广等特点。实施中外基础教育合作交流，引入国外先进教育思想，不断提升和优化中国基础教育办学理念；引进国外优质教育资源，有效提高中国基础教育的国际竞争力；构筑培养早期国际化人才平台，拓展和丰富中国基础教育资源，不断提高满足人民群众日益增长的国际化优质教育需求的能力，不断扩大中国传统文化在世界范围内的影响。这些都为教育国际化的进程发挥了重要的作用。
催生新津为明学校国际教育特色发展还有一个契机：新津县教育局希望为明学校的国际化教育为新津县提供国际文化交流、国际资源共享、校际合作和教师交流培训等多方面的合作。
新津为明学校应当抓住历史机遇，大力推进教育的国际化，使之形成学校特色并形成各学部特色，是当前学校教育改革的重要任务和发展方向。
1. 基础教育培养国际化人才的目标、内容、途径与方法
新津为明学校基础教育培养国际化人才的目标应定位于： 培养人格健全、学力宽厚、具有中国灵魂世界眼光的现代人。在进一步加强爱国主义教育的同时，注重培养学生国际理念、国际竞争与国际合作意识；在继承中国优秀文化传统的同时，注重多元文化的吸收，并具备良好的文化“免疫力”，注重综合素质、良好心理素质的培养；鼓励学生掌握一种或多种外语，并能够进行基本的国际间文化交流、沟通及信息处理；培养具有创新意识和创造能力的现代中学生，通过中西方教学理念交融，教学内容互补，充分发挥各自的学科优势，为培养更多心系祖国、胸怀天下、会通中西、学贯文理、个性自由而全面发展的合格人才奠定良好的基础。
首先我们要思考的是：21世纪的学生必须具备的核心能力是什么？国际上普遍认为，首先是要具有批判性思维，对于一个问题要敢于质疑，不被动地接受答案；二是要有创新能力，能独立判断、独立思考，而不是简单地重复所学的知识；三是具有分析和解决问题的能力；四是具有终身学习的能力；五是有团队合作能力；六是要加强自我管理和学习能力。基于培养国际化人才的基本目标，新津为明学校的基础教育要以教育国际化为导向、以国际上先进的教育教学方法为核心，着力促进教师的专业化发展，加快推进课程的国际化进程，进而达到基础教育创新和国际化的目的。
新津学校的基本策略：通过打造高效课堂推进教学模式改革，进而逐步实现人才培养模式的创新，继而形成学校品牌特色。“培养模式创新”将是未来我国中学教育创新的关键，基础教育阶段的中学应该在开放的环境中探索多样化的人才培养模式，以发现、保护和培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感为核心，进一步推进课程体系、教学模式、教学方法和人才培养体制的国际化，探索个性化、多样化、国际化的人才早期培养模式。
2. 应对国际化人才的需求，基础教育人才培养模式改革的思路应该包含以下几个方面：
⑴以人为本，切实推行素质教育。基础教育阶段是培养国际化人才的准备期和关键期。基础教育在国际化人才培养的过程中必须坚持融知识、素质和能力为一体的素质教育，牢固树立以人为本的教育观念，优化传统教育观念中的价值观、质量观、人才观，突出创新能力、国际视野的培养和拓展，全方位实施素质教育(新津学校已确立素质教育理念，研究制定出《新津为明学校大德育体系整体规划》)。
⑵坚持创新，培养具有国际竞争意识的人才。由于国际环境千变万化，各国都在参与竞争的同时探索适合本国的发展道路，这就要求树立创新和创业的教育理念，教学活动围绕着创新精神和能力的培养展开，使培养的人才视野开阔，认识新颖，学习积极主动，实践能力强，敢于面对挑战，具有批判性思维能力。
⑶更新观念，培养具有初步国际理念的优秀人才。随着教育国际化的深入，学校教师应当更新观念，在人才培养观念上，要以全球性的眼光审视人才培养的标准、内容、层次和机制，使培养的人才具有国际化的适应能力；在人才流动问题上，要理解人才的国际化使人才流动更加频繁，这就要求在人才的培养上应树立“走出去”和“请进来”的方针，支持更多优秀的中国学生和教师到国际名校学习先进的文化知识和理念，使之成为培养国际化人才的桥梁。学校和家庭要一起为学生提前做好发展规划，通过培养孩子国际化的价值观、批判性思维能力和解决问题的能力，通过语言和文化、能力和国际氛围的感知和熏陶，逐步为把学生培养成国际化人才奠定基础。强化师资培训，提高教师和课程的国际竞争力。师资队伍的国际化是基础教育国际化的一个重要内容，只有高素质的教师才能创设和实施一流的课程，只有一流的课程才能培养出一流的国际化人才。基础教育阶段师资培训的国际化体现在以下几个方面：首先，师资培养的本土化，即通过选送优秀教师出国培训、进修等活动，强化其教育教学的国际化理念，提高教师的学历水平和教学管理水平，使之具备国际化师资水平。其次，利用多种渠道引进国外智力资源，提高师资人才队伍的整体水平。最后，在教学实践的相互融合中，提升教师的国际化水平。有效的校本研训机制是快速提升教师队伍整体国际化水平的有力保证。
⑷进一步加强国际间实质性的交流与合作。国际化人才的培养要求基础教育应主动适应新形势的需要，不断改进课程体系、教学内容和教学方法。要在人才培养的知识结构中继续扩充我国传统文化和传统优势学科的教学内容，同时不断充实国际化的教学内容，强化国际经济、贸易、法律和国际文化知识在课程体系中的地位。大规模、多形式地开展国内外师生交流活动，在活动交流中培养学生参与国际交往、国际竞争的能力。
3. 立足国际一流大学人才培养标准调整基础教育阶段教育行为
基础教育阶段特别是高中教育的重要责任之一就是为大学培养高素质的学生。培养国际化人才，其中重要的一个要求是要熟悉国际一流大学的人才培养和选拔标准。我们知道，国际一流大学在对中学培养的学生进行评价时，基本上都涉及以下四个方面：一是课程，分为普通高中课程、荣誉高中课程、大学先修课程( AP)、国际认可的IB课程；二是考试，美国的考试分为 SAT的预备考试、SAT、 SAT的科目考试、 ACT，国际学生还需参加托福考试；三是课外活动，包含艺术、体育、社团活动和社区服务；四是成就，包含获奖证明、参与辩论会的证明以及其它值得展示的成就。
从以上几个方面不难看出，要培养一流人才，适应国际一流大学培养和选拔学生的需要，对国内中学的课程设置、评价标准和教育教学模式等方面都具有挑战性。我们的学生在国际语言的掌握、课外活动、社会实践的活动和社区活动参与上仍需加强。
当前，新课程改革逐步进入深水区，引进国际课程，为培养有国际视野的综合素质人才构建开放性的课程体系至关重要。国内一些先行学校主要引进的课程是：美国与中国联合研制的PGA课程、英国剑桥大学的国际技能课程(SDP)、美国AP课程和我国与瑞典德隆大学合作开发的环境小硕士小记者国际课程(YMP)。可以作为新津学校引进课程的参考，也可以根据新津学校学生实际，考虑引进外国名大学的其他针对性课程。
国际课程的引进与融合，可以丰富本校课程体系和人才培养模式。通过借鉴和吸收国外先进的教育理念和教学方式，可以更新教师的教育理念，提升教师的授课水平，满足学生多样化发展需求，为培养具有中国精神、国际视野、国际沟通能力，拥有社会责任感和理性、独立思维能力的新时代中国高中生起到积极的推动作用。
还要注意发挥我们自己基础教育具有扎实基础知识和能力的优势，并在此基础上全面培养学生能力，国际课程教学活动中，重视培养学生的学习态度、学习方法和人生规划能力，强调自主学习和科学的人生规划。重视社团活动的积极参与，将课外活动与课堂教学有效融合。
譬如：通过国际课程的学习和补充学习部分国内课程所没有的数学、商务学和科学原理的基本知识，培养与提高学生英语的听、说、读、写能力，提高学生运用英语进行学术交流和写作的能力以及在实际生活场景中英语语言的运用能力，培养学生全方位的综合能力。同时可以推进数学、物理、化学等学科教学内容的整合和延伸。主动研究和借鉴外方课程，有目的、有重点地引入到各自的课堂教学中，在培养学生批判性思维、自主学习能力、合作探究、国际理解等方面更加自觉。
譬如：优秀外籍教师引进，不仅引入了先进的教学方法，而且通过案例教学、课堂讨论、课堂答辩、演示教学，使学生享受互动和启发式的课堂教学。在主干课程、课外活动、学生教育、教师培训、教育研究和管理机制创新等层面可以进行深度的合作，借鉴和引进国外学校的优秀文化，可以促进我校学校文化建设水平进一步提升和发展。同时满足本地区国际化教育的需求，为本地经济和社会发展做出应有的贡献。
通过国际课程引进和合作办学，加快教师对国际通行规则的认识、了解和适应，培养一批在教学上能够自如地运用英语讲授专业课程，在管理上思想活跃、事业心强、熟悉教育规律、有一定国外经验的师资队伍和管理队伍。
4.探索基础教育国际化人才的培养
基础教育阶段培养国际化人才，还有很多事情需要研究、需要行动。在实践过程中需要注意以下问题：根据学校师生实际情况，慎重选择适合的课程体系。要利用本校办学的特点和学生的学习能力实际，结合新课程研究与实施，选择引进国外高中融合课程(PGA)、国际技能拓展课程(SDP)、小语种选修课和大学先修课程(AP)作为新课程的补充。建立完善的课程开发和管理机制，保证国家课程的有效实施和国际课程的稳步推进。通过信息技术资源平台的升级完善，建立国际课程资源库。一方面有选择地选取国外成熟的课程资源，包括已公开的那些网络课程，提供给本校教师使用；另一方面积极开展远程教学等工作，如部分引入网络学习资源，对高中国际化课程教学资源建设及教学模式创新进行积极的探索。面向全体学生，有效实施国际理解教育和国际规则教育。引进的国际课程和国际理解教育，不能成为少数学生的专利，而应面向全体学生和教师，这样才能真正提升学校整体教育质量和办学水平。
在具体实践中，还有一些具体问题需要深入研究和探索。一是国内外课程的融合需要更多专业力量的参与。二是传统的教学管理需要主动借鉴国际化教学管理经验。三是需要加强学校之间关于国际课程和国际教育的交流与合作。四是需要建立一支稳定的国际化教师团队和统一的教师认证和培训体系。五是需要努力降低教育成本。
新津为明学校在基础教育阶段打造国际化特色学校、培养国际化人才还面临着认识和实践层面的巨大挑战。实践中如何处理好教育主权、社会主义核心价值观教育、教育公平与效益、民族教育市场、国际化人才培养路径等问题，仍有待深入探索和解决。
