加强实验探究 感受生物魅力
加强实验探究 感受生物魅力
作者:安淑颖
工作单位:北大附中成都新津实验学校
电话:18200517762
【内容摘要】:在新课标的背景下,生物的课堂教学主要放在培养学生自主学习、自主探究问题上。课堂环节围绕预习、探究等思路进行设计,使课堂真正做到有效。生物教学在这种思路下,可以加入自身的特色,利用与实际生活的紧密性,联系生活实际,采用实验探究的形式,提高学生的学习兴趣,达到有效课堂的最终目的。
【关键词】:实验探究 兴趣 有效
对于初中的生物教学来说,不仅仅传授学生基本的生物学知识,更侧重于提高学生的生物科学素养,注意学生情感、态度、价值观的形成,以及学生探究能力、思考和解决问题的能力的提高。所以,我认为在初中阶段的生物教学,根据教学内容,课堂教学应该融入实验探究,同时结合学生的生活实际,激发学生的学习兴趣,让学生体会到生物学的魅力!
那么如何在生物教学中渗入探究思想,怎样设计探究实验?根据自己在教学过程中的一些经历,有一些思考和感悟和同行们分享。
一、联系生活实际,融入实验探究,提高学生学习兴趣
案例1
在讲到七年级上册第5章第3节(北师大版)《吸收作用》时,准备这节课时没有想到可以结合生活实际,用实验的形式来进行讲解,只是搜集了有关细胞吸水和失水的相关视频、动画资料让学生观察。在上课过程当中,有一名学生问:老师,我们吃的萝卜泡菜是不是就是处于失水的状态呢?学生的一个问题启发了我,为何在上课过程中不能结合实际情况,用实验的形式进行探究呢?所以,在课下,我对这节课进行了重新的设计,充分利用现有的实验素材,并与几名学生在校园搜集了植物的根,以便在上课进行观察。同时我准备了萝卜实验,将萝卜切成两个相同的小块,一块放在清水中,一块放在盐水中,保证其他因素相同,让学生观察现象。
在另外一个班上这堂课时,我发现学生们的眼睛很亮,充满好奇的注视着我,一开始,学生就已经被吸引了。当然,七年级的学生对于新鲜的事物本身也很好奇,对
通过这堂课,我深深的体会到对于初中的孩子们来说,他们对身边一些新鲜的事物、知识充满着好奇,恰恰我们生物学正是解开他们对身边一些事物的疑惑。所以,抓住学生们的这个关键点,从我们生物学知识入手,联系生活实际,运用启发性、探究性的课堂设计,吸引学生,让学生感受到生物学的魅力所在。
二、让学生参与实验设计,开启学生智慧之门
案例2
《探究温度对霉菌生活的影响》这个实验,是学生们步入初中阶段刚接触实验的第一门课,学生们对于实验的设计、相应的思路和要求都不了解,如果不采取适当的措施,只是单纯的讲解,学生理解起来是比较困难的。但是平时生活中,学生们对于一些馒头、面包、橘子生霉的现象并不陌生,所以这节课可以采取实验探究的形式呈现。
在上这节课的前几天,我和兴趣小组的几名学生跟他们一起对这个实验进行了研究、设计。学生们参照课本设计了实验方法:将一组馒头置于塑料袋中,结扎袋口,将实验装置放在室温温暖潮湿的环境里;将另一组馒头置于塑料袋中,将实验装置放置在冰箱并且潮湿的环境中。4-5天的时间,我安排这几名同学每天坚持观察和记录。
在正式上这节课时,几名同学把他们实验的成果拿到教室,把他们的思路讲给学生们听,学生们兴趣很高,听得十分的认真。在一名同学讲到把一组馒头放在温暖潮湿环境里,一组放在低温潮湿的环境里时,有一名同学突然提出一个问题“为什么放在冰箱里的馒头是潮湿的环境而不选择干燥的环境呢?”,听了这名同学的问题,我突然感受到学生们的智慧是无穷的,这也是这个实验设计当中一个十分重要的问题。正在介绍实验思路的同学有些意想不到回答不上来,把目光转向了我。我反问了学生们“为什么只有温度不同,而其他的因素都相同呢?”,这时,有位学生举高了手,站起来说“因为我们探究的只是温度对霉菌的影响”,听了这位学生的回答,我欣慰的笑了,对这几名同学进行了表扬。顺势把实验设计当中重要的两个原则一一向学生们介绍,何为对照,何为单一变量,学生们顿时明白了。
通过这节课,我感受最深的是学生们的智慧是无穷无尽的,但是他们智慧之门的开启需要老师的引导和启发。尽管在具体实验操作和实施过程中,有些细节并不完善,需要以后进一步去钻研。但是通过这样的设计,能发挥学生们的潜力,能够引导他们去思考、探究;同时选择生活中学生们熟悉的用品作为实验材料,让学生参与到实验当中来,还提高了他们学习的积极性和兴趣性。通过学生们自己探究,能够解释生活当中的一些疑惑,对于学生来讲,他们也会觉得小有成就,这样对于以后的学习也是十分有帮助的。
当然对于每堂课采用这种形式也是不现实的,内容不一样课程的设计就会有所不同,但是利用我们生物的特点结合生活实际,多采用身边可用的素材对于我们的教学十分有帮助的。并且关于实验探究的设计,有很多细节如实验的选材、实验思路等等有不完善的地方,这也是我们教师以后应该研究的一个方向。每位教师都有各自的特色,有各自吸引学生的地方,这些都是我个人的观点。课堂是一个大智慧,也因教师的智慧而变得鲜活,怎样去驾驭课堂,怎样巧妙的运用自己学科的特点,让课堂生动起来,还需要我们做很多的努力:
首先,我们要提高自身的专业知识水平。自己的专业水平加强了,我们就能够对于每节课的知识整体的把握,做到融会贯通。就我们生物这门学科,涉及的领域之广,应用之多,老师应该多了解生物发展的前沿,把一些科技成果向我们的学生传授,例如,克隆羊的诞生,试管婴儿等,这样也可以增强学生的学习兴趣。同时我们对知识的理解也会增强,在课堂上举例也会手到拈来,使我们的课堂变得生动形象。当然,我们可以在课堂上对所学的知识进行适当的拓展的补充,增强学生的课外知识。
其次,加强生物教学的趣味性,有利于提高学生对生物学习的兴趣。现在的学校基本上都是采用多媒体辅助教学,对于我们生物老师来说,有很大的好处。一些抽象的知识,我们可以通过图片、视频等形式给学生呈现出来,可以有助于学生的理解,同时也增加了学生对知识的认知热情。
还有一点,合理运用导学案,做到有效课堂。学校正如火如荼的铺开杜郎口的教学模式,正是建立有效课堂的良好契机。导学案的编写尤为重要,课堂的几个环节不能流于形式,要做到位。课前预习、合作探究、自我展示、落实反馈、知识延伸等这几个环节分别培养了学生的不同的能力,运用的好才能够把课堂真正的做到有效,同时还能够调动同学们学习的积极性,培养了学生的各方面的能力。所以在生物课堂上充分利用导学案,把基础知识落到实处,是尤为重要的。
此外,学校也可以开展生物选修课或每学期一次的生物特色活动,建立生物学习兴趣小组,满足这些学生对生物学习的需求,丰富他们的课外知识,同时还可以培养他们动手、动脑的能力,提高他们在生物学习上的兴趣。那么兴趣小组的建立,也为其他同学对生物的学习起到渲染的作用,这样也有利于对整体的教学营造一个非常良好的氛围。
结合自己课堂的深刻体会,我想生物课堂教学中渗入实验,结合实际进行探究,是可行而有效的。一方面对学生的自主探究能力得以提高;另一方面,学生的动手、观察能力也得以培养。学习的兴趣也会随之提高,学习成绩也会明显提升。这样,学生能够在快乐中学习,享受学习带给他们的快乐,才是我们最想看到的。
每一门学科也有各自的魅力,
参考文献:
[i]朱正威.生物新课程给我们的机遇和挑战.中学生物教学,2005(9)4~6.
[ii]刘恩山.生物学教育有关的学习和教学理论.中学生物学教学论,2003(8)34~46.
[iii]窦向梅.探求教学真谛的耕耘者.初中教育研究,2011(4)25~32.