教育是一种等待
江静雯，从教7年，大学本科，一级教师，小学语文教师。曾荣获校“优秀青年教师”、“作文大赛优秀指导奖”。曾获县现代课堂教学大赛中获二等奖。
《我的“四心”故事与您分享》
教育是一项细致而长久的工程，需要通过一代人去影响另一代人，不能急于求成，不能固步自封，一定要学会等待，一定要耐得住寂寞。等待的2017年，是我心怀梦想的一年。回望2017年，我扪心自问：你的追梦行动坚定吗？你在追梦的路上走远了吗？站在2017年的尾巴，我惴惴不安，又走过一年，教师生涯又少了一年，在这弥足珍贵的时间里，我对得起这珍贵的时间吗？我对得起逝去的一年的生命吗？尽管不愿意回顾，但我必须得回顾，直面自己的“好”与“不好”，坦诚地与内心的自己对话，诚实地“交换意见”，我想，只有这样，我才能在接下来的2018年的教师之路上，目标更加明确，脚步更加坚定。
不得不承认，在2017年中，阅读，改变了我的行动。我喜欢阅读，出现在我的生命里的每本书总是或深或浅的融入到了我的生活，影响到了我的工作。我喜欢和文字打交道，喜欢解读文字的字义演变，喜欢猜想书中的人儿所思，喜欢聆听作者隐藏的心声。阅读让我喧嚣的心沉浸了下来，基于此，我希望我的孩子们也可以喜欢阅读。正所谓：“己欲立而立人，己欲达而达人”。在暑假里，我接触到了《论语》。起初，读《论语》遇到的最大的障碍就是对文言文理解困难。对于文言文，没有什么更好的办法，只能逐字逐句吃透。我把以前买的一本书张燕婴注译的《论语》翻出来，连同《古汉语常用字典》一起放到书包里，走到哪里，只要有一点时间就能拿出来读一读。对于书中的疑惑，我再对照李泽厚先生的《论语今读》和杨伯峻先生的《论语译注》来寻求帮助。
开学了，孩子们经过一个假期，似乎忘记了所有的“规矩”，早读铃声对于这些“活泼”的孩子来说就是形同虚设。我在讲台上面“装腔作势”，孩子在下面“我行我素”。宝贵的早读时间在“规范早读行为”中悄悄溜走了。我在不断地规范，“规范”得我心力交瘁，孩子们却无法进入早读状态，如何解决这样的问题呢？这样的恶性循环要怎么样才可以结束呢？忽现“已欲立而立人，已欲达而达人”，茅塞顿开，对呀，要解决孩子们的问题，必须先解决自己的问题，从自身入手。
第二周的第一个早晨，我8点钟准时到教室。教室里已经到了一部分孩子，还在大口喘着气，看得出来，他们也是和我一样刚刚到教室。我并没有像往常一样提高分贝“规范早读”，而是站在门边，静静地看着他们：有的孩子看到我站在门边，快速地回到座位，拿出语文书摆好，然后和同桌“畅谈”起假期发生的趣事；有的孩子发现了我站在门边，看看表，快速向卫生间跑去；有的孩子本着“作业至上”的原则，“大张旗鼓”地收作业……看着热闹的班级，我慢慢地走到黑板前，拿起粉笔，准备写字。好奇是孩子们的天性，几个孩子围过来“看热闹”，其他的孩子站在原地“静观其变”。“我”“会”“自”“觉”“早”“读”，“我会自觉早读！”几个孩子大声地念了出来！“江老师，你写这几个字是什么意思？”“江老师，今天早读读什么？为什么要写这几个字？”孩子们叽叽喳喳地“发表”着自己的观点，而我默不作声。孩子们似乎被我的这种沉默搞得更加云里雾里，不停地重复同样的问题。我依旧装作旁若无人的样子，转身回到自己的座位，拿出国学书读了起来。孩子们又一次围了上来，你一言我一语，丝毫没有要离开的样子。就这样，过了一分钟。孩子们好像突然明白了什么，有的孩子立刻回到自己的座位上拿出语文书来读；有的孩子依旧和着我的声音一起读《弟子规》；有的孩子则拿出了古诗合集来读。后来的孩子陆续走进了教室，看到了黑板上的字，听见了三三两两的读书声，一脸疑惑地走到座位上，自然地拿出书，张开嘴巴，加入到早读的行列中。我不解释，也不打断这种“闹市般”的读书声，我继续读我的书，孩子们也继续他们的“歌唱”。我读了一会儿抬头扫视一下教室，在黑板上写来了两个表现好的孩子的名字，也不作任何解释，继续大声读我的。孩子们知道了老师要表扬表现好的孩子，就更加认真起来。就这样，每天早晨我都在教室里，大声朗读，孩子们也读自己喜欢的诗歌、课文、故事......“己欲立而立人，己欲达而达人”，我用我的实际行动验证着……
“已立立人，己达达人”不仅培养了学生早读的习惯，而且培养了学生写日记的好习惯。进入二年级，为了训练孩子们的书写能力，为了养成孩子善于观察的习惯，我要求我们班各个孩子都能自觉地写日记。用什么方法最好呢？尝试了每周表扬、展示优秀范文、星级加分等方法，效果都不明显。一次偶然的机会，一些老师的经验启发了我。让我萌生了用手绘单的形式，将文字和图画紧密连接在一起，在图画中培养孩子的想象能力，在写作中培养孩子的概括能力。为了能够直接和孩子对话，我会把自己想说的话用图画的形式展示出来，然后分发给每一个孩子，让孩子用文字猜猜我的“画中意”，在画中，我会告诉他们我的童年的“糗事”，一些人生的道理，一些“不能说的秘密”……奇迹出现了。孩子们开始愿意写日记。在日记里，“江老师和我们小朋友一样也会犯错误”，“祝愿江老师早生贵子”，“我知道了江老师的小秘密，江老师是我的好朋友，我太厉害了”，童真有趣的语言，跃然纸上，孩子们敞开了自己的心扉，以好朋友的姿态出现在了我的身边。
《论语》让我变得乐观向上，坚守内心真正想要的，不为外界所动。“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”我更加明确了真正的幸福不是通过工作占有更多的物质，更多的金钱，而是不放弃内心的那份坚守。我将继续在教书育人这条路上“箪食瓢饮”，“不改其乐”。教育是一种等待的过程，在等待的过程中，我们需要不断吸取养分，不断提升自己，时时刻刻将向上作为自己职业生涯的指向标。吾愿此生，寥寥数年，常怀立己达人之心，用爱心浇灌含苞待放的花蕾，用耐心静待花开的季节。
