追求有效教学，打造“快乐课堂”

     

    自2012年新学期以来，在新课改教育理念的指引下，在学部彭永明主任亲自敦促和指导下，高中学部一直在有计划的推进以“追求有效教学-打造快乐课堂-提高教学成绩”为主要目标的教学教研系统工程。

  系统工程第一阶段的工作目标：深入发动、广泛宣传、树立新课改背景下转变教学教研观念的意识，并积极行动，将新课程教学教研理念渗入到实际教学工作中去，初步形成人人参与“有效课堂”建设的局面。

    1. 学习认识阶段   

    开学初，就给每位老师印发经过精心编辑的学习资料： 

《新课程改革背景下的教师专业发展目标》(电子文档)；

《高中教学教研理念、目标及校本教研方向—有效教学》(文本印发)；

 《新课程背景下教师的有效教学教研起点》(电子文档)；

《有效课堂环节研究设计之——“情境创设”》(上学期已印发)；

 《有效课堂环节设计研究之——问题提出、问题意识培养》(文本印发)；

 《“问题探究”有效教学模式与学习力培养》(文本印发)。

并给每位教研组长编发了word文档《第二辑 有效教学教学研究》。

通过学习，使全体老师取得共识：追求有效教学-是新课程改革的大趋势； 打造快乐课堂是为明学校理念,；提高教学成绩是学校发展基础。  

通过学习，使全体老师取得共识：能够让学生实现有效学习的课，是有效的好课；能让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上，实现有效学习的课，是最好的课；而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，则是不好的课, 是没有课堂教学价值的课。

  2. 专业培训阶段   

  针对高一高二年级常规教学的现状和提高，进行全员培训。

  彭永明主任主讲专题：《关于有效课堂教学的基本原则》；

  李红卫老师主讲专题：《有效课堂的常规五环节》；

彭永明主任的专题讲座，从新课改的教育教学理念出发，从对教材的理解、教法的指导以及课前、课中和课后等几个方面来规范课堂教学行为，提高课堂教学效率。李红卫助理的专题讲座从情境导入、问题提出、组织学习、当堂训练、归纳拓展等五个环节上指导教师的课堂教学。

 3. 示范引领阶段  

  

  各教研组选拔、推荐出优秀人选，作为“有效课堂”的率先突破实践者，精心设计课堂，组内观摩评价、集体“磨课”、集体建设示范标杆。经过这种反复设计、反复观摩  改进的示范引领，使每一位教师对“有效课堂”的典型环节能够有较深理解，从而能够独立进行有效课堂的有效性设计，能够对学校教学成绩提升显现出正面效应。

（各学科推荐人选：英语-黄萍；数学-杨凯、王秀琴；语文-王媛；文综：王强；理综：吴均英、姚荣跃；）

与此同时，学部要求高中每位老师在“有效教学”理论指导下，根据自己教学现状，从自身教学现状、自身专业发展角度选择一教研课题(参阅《新课程背景下教师的有效教学教研起点》)，进行反思式、实践式教学研究，期末上交一篇教学叙事、教学随笔、实验报告、教研论文或其它文体的文档一篇。