如何磨砺一堂好课

     一．     转变教学观念

教育最好的办法，就是利用孩子们本身存在的有利因素，引导他们积极朝上发展。在每个孩子心底，都存在着一种渴望自己做主、按照自己意愿的方式生活的愿望，我们只有站在学生的立场上理解他们，我们才可能将知识传递给他们，我们都知道，一堂成功的课，需要学生的配合，学生的精彩支撑着课堂的精彩，课堂决不是教师“自弹自唱”炫耀的舞台，而是展示学生精彩的舞台，所以我们要做到“放学生一马”让他们“出人头地”。

随着学生生活环境的提升，单凭传统的教授已经没办法满足当代的学生，我们老师只有放下身段才可能听到学生的心声。所以我们需要做到:

（1）感动学生、激发学生

    ⒈    对学生表现出热情，开朗、乐观，这样学生才会觉得老师平易近人，愿意听从老师的话。2.对待学生公平公正、无偏见、有耐心，在同学生一起工作、学习时表现出理解、同情、善解人意，与学生建立彼此的信任友好关系，时常表扬努力学习和做得好的学生，善于发觉学生的变化，善于发现学生的优点，真诚地接受学生的努力，3.鼓励学生不断地改进自己的行为，提倡和激励学生自己尝试解决问题，并评价他们的成就。

（2）创设情境、吸引学生

     情感之于知识，犹如汤之于盐，知识需要溶于情境之中，才能显示出生活力和美感。我们在平时的教学中需要做到：

1．     根据学生的特点和所教内容有计划、有组织地安排课堂教学程序，通过有趣的、独创性的材料和现代教育技术，实施明确的、实用的教学目标2.充分预设教学知识，充分备学生，从而激发学生学习激情。3.给予学生明确的指导，对教学活动表现出强烈的兴趣与真诚而热忱的态度。

为此，根据新课程目标实施要求，我认为教师的教学观念应实现如下变化：（1）教学目标由以知识传授为中心转变为以学生发展为中心；（2）师生关系由不民主、不和谐转变为平等理解；（3）教学关系由“以教论学”向“以学论教”转变；（4）教学结构由程式化、模式化向教学个性化转变；（5）教学评价由以选拔为主向自主化个性化发展转变。

   二、 提高课堂效率 

有学者指出：教学活动是多种因素参与的活动，其中最基本的要素是活动主体（教师、学生）、活动客体（课题或教材）、教学手段。教师、学生、课程、教学手段可以看成是内在地规定了教学活动状态空间结构的4个纬度。教学高效性不仅受这些参与因素的影响，而且也受这些因素相互作用方式的制约。从新课程目标要求来看，影响课堂教学高效性的最主要的因素有：

  1.传递有效知识需高效

  特征是：（1）创设良好的学习环境：营造民主和谐的学习环境才有利于学生接受知识，有利于学生身心健康；从而有利于教学目标的实现。（2）学习内容的合理处理：通过充分备学生现有知识水平，科学的处理所教的教学内容和学习活动所需要的相关材料；再选择恰当的教学手段，利用现代教学工具增强课堂的多元化。（3）学习方法的指导程度：根据不同学生的现有学习能力给予有针对性的指导；让不同层次的学生都感觉在不同程度上有收获，从而不放弃学习。（4）教学效果的检测程度：及时批改作业，从作业中得到有效信息，根据反馈信息对教学进度、难易度进行适当调整，减少盲目上课提高掌握知识的高效性。

2.教学目标需高效完成

教学目标特征是：（1）符合三维课程标准和学生已有知识水平。符合课程标准的要求，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面；所教授的知识必须与学生的心理特征和认知水平相适应，从而能从已有知识中获得新知识。（2）可掌握的程度：教学目标需明确、具体，让学生能明确知道每节课的任务，从而调整自己的上课态度和关注度。（3）实现目标的程度：最基本的知识点和教学目标需全体学生完成；较难的知识点尤其是知识的生成需多数学生能完成；只有让每个学生在不同程度都有所收获，才能真正达到教学目标的高效。

3.学生教学活动需高效参与

需要做到：（1）学生参与活动的态度：首先要让学生在课前做到激情投入，关注问题情景；积极主动的参与活动。（2）学生参与活动的灵活度：学生参与学习活动的方式是否多样；是否全体学生参与学习活动；有没有充足的时间让学生参与学习活动。（3）学生参与活动的深度：学生通过对知识的了解和掌握能否提出有意义的独到的个人见解；能够虚心的倾听，能够做到合作分享。

4.师生互动需高效

主要特征是：⑴课堂气氛的和谐程度：在课堂上学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题得到老师的赞许和鼓励；学生提出得疑问得到鼓励和解决；这个课堂气氛融洽，整个进程张弛有度。（2）课堂气氛的活跃度：在整堂上教学秩序有序；师生、生生交流平等、积极。（3）教师和学生的投入度：教师情绪饱满、热情；学生个个认真向上，小组合作探究积极主动，能让学生在合作中体验到学习和成功的快乐；增强进一步学习的愿望。