中学动态

053月

悦读·思享·成长 || “相约为明爱上读书”初中部读书分享会

书是钥匙

为我们开启智慧之门

书是阶梯

帮助我们登上理想的高峰

本学期初，学校经过精心挑选，为老师们统一购买了《教师的挑战宁静的课堂革命》这本书，在全校范围内开展“共读一本书”活动，初中学部对此活动进行了具体的安排，提出了明确的读书要求，并于12.15日晚如期举行“相约为明爱上读书”读书分享会。

书籍作者：佐藤学

佐藤学，1951年生，教育学博士（东京大学），东京大学研究生院教育学研究科教授，从事课程论、教学论、教师教育等领域的研究。

作为”付诸行动的研究者”，他遍访日本全国各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建“学习共同体”。三十年如一日，每周至少两天深入学校，扎根中小学实地观察，是日本学校教育最有影响力的人物之一。

一起聆听老师们的感悟

语文组宋静老师

用尊重拨动生命的气息

用耐心聆听花开的声音

数学组王丽影老师

每一颗种子都用心浇灌

每一朵花蕾都细心呵护

英语组张亚欣老师

用倾听建立信任

用合作搭建平台

文综组黄山老师

做园丁，栽培园中小幼苗

做农夫，守好一亩三分地

理综组杜成全老师

用智者的眼光诠释宁静课堂

用三心的理念践行双全教育

这次阅读分享会，五位老师从自己的阅读领悟出发，给全体初中部老师带来了愉悦的阅读体验，阅读思维的分享。

阅读

育人悦人

共同成长

阅读，遇见更好的自己

附:初中部梁双全校长的读书分享

一提起读书，许多人都会有各种理由，工作太忙，读书没用，不得门路，动力不足，目的不强……一百个人就会有一百个理由。

教师为什么要读书，怎么读书，读什么书？

顾明远先生曾经说过：“现代社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。”

的确如此。一个没有学过医学的人，是没有胆量站在手术台上动刀为病人开肠破肚的，因为医师的专业化程度相对较高。而一个没有学习过教育学，没有接受过系统师范教育的人，站在讲台上可能会无所畏惧。这至少说明，在大多数人看来，教师职业的专业性是不够的。

果然如此吗？我一直认为，作为一个活生生的人，其复杂性、可变性在教育上的表现远远超过医学。现在人工智能在医疗诊断方面已经成就斐然，我国国防科技大学彭绍亮教授及其团队研发的超算医疗机器人，对100份病历的批量临床诊断，只花了4.8秒，平均单个病例需要的时间仅为0.04秒。经过对比研究，智能机器人的诊断和专业医生作出的诊断结论一致度达到100%。但是，我们能够研制出这样的机器人，对教育问题做出诊断吗？我个人认为，在相当长的时间内，几乎是不可能的。

教师职业的复杂性、可变性是内隐的，不被普通人发现的。但是，在教育实践中，它又是外显的、深刻的。同样的孩子，在不同的教师面前就有不同的表现。同样的知识，在不同的教师面前就有不同的阐释。有的教师，只是简单地充当知识的传声筒，把知识从一个脑袋装进另外一个脑袋；有些教师，则能够复活知识，让知识还原到它最初被发现的状态，让学生能够经历科学家当初发现知识时的过程，让学生主动发现知识，而不是被动记忆和接受知识。

教师这种复活知识的能力，与教师的专业阅读是分不开的。所谓专业阅读，是指基于教师专业发展的阅读，是教师在教育教学过程中直接作用于专业实践的自觉的阅读。

专业阅读是站在大师的肩膀上前行，专业写作是站在自己的肩膀上攀升，专业交往是站在团队的肩膀上飞翔。其中，专业阅读是基础，是纲，纲举才能目张。

一方面，无论从事什么职业，无论加入什么群体，在不同中存在着相同，可以共同阅读许多基础图书。这一类图书，我们称之为共同的精神底色。这是教师在拓宽视野时需要关注的问题。这是教师的专业阅读之基。

但是，另一方面，每个群体，每个职业，都有自己的特点，阅读的结构会不一样，会有自己这个群体、这个职业特点的特殊之处。后者即为专业阅读。教师的职业特点和教师的专业要求，当然对教师的专业阅读提出了特殊要求。所以，我们国家有中小学教师基础阅读书目，从职业认同、专业发展、视野拓展三个方面，为教师自我整合知识，打下了复活知识的基础。在这个基础之上，国家正在研究分学科的中小学教师阅读书目。这就能够为教师的成长提供一个可靠的专业发展“成长地图”。

所谓“专”，就是能够专心致志地精读某一个领域的书籍。物理学家丁肇中先生只用5年多时间就获得了物理、数学双学士和物理学博士学位，并在40岁那一年获得了诺贝尔物理学奖。他在总结自己的成长经历时说：“与物理无关的事情我从来不参与。”话可能有点偏激，但的确说明了“专”的重要性。教师的专业阅读需要由“浪漫期”进入“精确期”，“精确期”的阅读相对就体现了这种“专”。

所谓“问”，就是能够在专业阅读的过程中能够提出问题。爱因斯坦曾经说：“我没有什么特殊的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”李政道博士在论治学之道时也说过：学问，学问，要学“问”。只学“答”，不学“问”，非“学问”。

好奇好问也是一个教师不可缺少的品质，是专业阅读的前提。因为，没有这样的追问，就容易丧失阅读的兴趣和原动力。

陶行知先生曾经把这三个基本问题进一步细化，介绍过提问的八种方法（“八贤”）。何事——什么事情？何故——事情发生的原因是什么？何人——事情涉及到哪些人？何如——事情的来龙去脉？何时——事情发生在什么时间？何地——事情发生在什么地方？何去——事情会有怎样的结果？几何——事情的关键点在哪里？

以上，可以用思维导图或者“知识树”等方法来厘清问题理清关系，在我们的心中就会形成一个完整的体系，知识自然也就活了起来。

美国教育界有一句流行的话：谷歌里有的东西，不需要老师在课堂里讲。

这句话虽然有些绝对，但是，在信息时代，是特别值得我们咀嚼的。过去的时代，教师可以成为知识的“搬运工”，把死的知识从自己的脑袋里搬到学生的脑袋里，考试的时候能够准确地再现出来，就完成了教学任务。到了知识大爆炸的今天，教师只有拥有复活知识的能力，让学生拥有活的知识，才能让学生掌握发现知识、运用知识的技能，才能让学生拥有创造新知识的本领。这一切，是离不开专业阅读的。

怎样养成读书的好习惯

1.每日30分钟读书。无论发生什么事情都不影响读书时间。

2.随身携带一本书，让书籍与钥匙、驾照、饭卡同在。

3.选好适宜读书处，创造一个安静的读书地方。

4.减少上网时间，靠近油墨香纸。

5.每天为你的孩子读上一段文字。

6.记录所读之书的名字和作者，写上几句感悟话语。

7.多逛打折书店，卖掉旧书，淘回所值的旧书。

8.每月最后一个周末定为图书馆日，读上半天悠闲书。

9.寻找阅读有趣且耐读的书，手不释卷读三遍。

10.腰上一把椅、手上一杯茶，惬意款待读书时间。

11.构建一个自我读书的博客，交流心得，广交书友。